lunes, 30 de abril de 2012
domingo, 29 de abril de 2012
¿Te gustan las fresas con chocolate?
Aquí dejo una recetilla, es de Nestle:
Ingredientes
- 24 fresas medianas
- 1 caja de queso crema tipo Philadelphia
- 1/4 taza de chocolate en polvo
- 1 barra de chocolate finamente picado
Instrucciones de preparación
- RETIRA el tallo y la parte interior de las fresas formando un agujero. Corta una rebanada fina en la parte inferior de cada fresa para poder colocarlas rectamente.
- MEZCLA el queso crema y el chocolate en un tazón grande batiendo bien hasta que la mezcla quede cremosa. Agrega el chocolate picado y mezcla con una cuchara. Pon esta mezcla en una manga de boquilla rizada grande o en una bolsa de plástico resistente con un corte en una de las esquinas. Introduce la mezcla dentro de las fresas preparadas, montándolas bien. Refrigéralas durante por lo menos 1 hora antes de servir.
- Bueno la receta la he arreglado un poco, para que se entienda mejor.
- ¡¡Qué rico postre!!
viernes, 27 de abril de 2012
jueves, 26 de abril de 2012
miércoles, 25 de abril de 2012
Día de cocina
Hoy he estado toda la tarde cocinando, lo he pasado genial porque me gusta mucho, sobre todo si son postres.
Primero he hecho un bizcocho para mi madre que está algo pachucha con esto del azúcar, luego una mousse de fresas y después una crema catalana. Las recetas las he buscado en internet.
BIZCOCHO DE YOGURT
Ingredientes:
1 yogurt sabor limón
1 medida (del vaso de yogurt) de aceite de oliva virgen
2 medidas de fructosa
3 medidas de harina
3 huevos
1 sobre de levadura
Margarina o mantequilla (para engrasar el molde)
PREPARACIÓN:
Yo lo hago todo manual con una barilla, porque me resulta más jugoso, aunque se puede hacer con la batidora.
En un recipiente ponemos los 3 huevos, los batimos y vamos añadiendo la fructosa, hasta que la mezcla queda bien ligada y espesa. En otro recipiente, ponemos las 3 medidas de harina y el sobre de levadura, y mezclamos, para conseguir que se aire.
En el bol que hemos mezclado los huevos, vamos añadiendo poco a poco la mezcla de la harina, una vez mezclado, añadimos el yogurt, y seguido, añadimos poco a poco el aceite. Lo mezclamos todo muy bien.
En el recipiente en el que vamos a hornear el bizcoho, lo untamos con mantequilla, y le espolvoreamos un poquito de harina para evitar que se pegue.
Lo metemos en el horno, que previamente hemos calentado a 200º, y lo dejamos en medio, con la opción que se haga tanto por arriba como por abajo. Bajamos la temperatura a 180º y lo dejamos durante 30 min. Pinchamos en el centro y si sale limpia la puntilla, ya está. Dejar enfriar y servir a gusto del consumidor, pero así tal cual es riquísimo, aunque yo le añado un poco de canela en polvo.
PD. yo he montado las claras a punto de nieve y me ha quedado muy jugoso.
Mousse de fresa:
Receta
Para realizarla sólo necesitaremos: tres claras de huevo, 3 cucharadas de azúcar glass, tres cucharadas de agua, tres hojas de gelatina y un tazón de fresas.
El primer paso es dejar en remojo la gelatina durante cinco minutos para después escurrirla. En un cazo ponemos el agua y el azúcar y les damos un hervor. Lo retiramos del fuego y añadimos la gelatina para que se disuelva.
Trituramos las fresas con la batidora y mezclamos la crema con la gelatina. Por último y quizás el paso más complicado es batir las claras a punto de nieve. Cuando las tengamos preparadas procedemos a mezclar con la crema de gelatina y fresas. Es importante que mezclemos con cuidado para que la preparación quede homogénea.
Ya tenemos la mousse lista para distribuirla en recipientes individuales. Dejaremos enfriar un rato en el frigorífico antes de ofrecérsela a los pequeños. Si queréis conseguir una presentación más llamativa para los niños, podemos servir la mousse en tartaletas de chocolate. En cualquier supermercado puedes encontrarlas, hay de galleta o de galleta cubierta con chocolate.
PD. Yo puse cuatro claras y también, a la mezcla le eché un yogur natural. Me ha quedado como una nube de suave. Buenísima.
Y aquí va la crema catalana. La receta es de DIRECTO AL PALADAR.
Mientras, en un bol mezclamos las yemas de huevo, el azúcar y la maizena.
Cuando la leche haya hervido, la colamos y añadimos poco a poco a la mezcla anterior. Todo junto lo volvemos a poner sobre el fuego y removemos hasta que espese.
Ponemos en los moldes tradicionales de barro o en otros que tengamos más a mano y dejamos enfriar.
Justo antes de servir añadimos azúcar por la superficie, una cucharada bastará y caramelizamos con ayuda de un soplete o plancha.
Me ha encantado, la recomiendo.
Hasta la próxima!
Primero he hecho un bizcocho para mi madre que está algo pachucha con esto del azúcar, luego una mousse de fresas y después una crema catalana. Las recetas las he buscado en internet.
BIZCOCHO DE YOGURT
Ingredientes:
1 yogurt sabor limón
1 medida (del vaso de yogurt) de aceite de oliva virgen
2 medidas de fructosa
3 medidas de harina
3 huevos
1 sobre de levadura
Margarina o mantequilla (para engrasar el molde)
PREPARACIÓN:
Yo lo hago todo manual con una barilla, porque me resulta más jugoso, aunque se puede hacer con la batidora.
En un recipiente ponemos los 3 huevos, los batimos y vamos añadiendo la fructosa, hasta que la mezcla queda bien ligada y espesa. En otro recipiente, ponemos las 3 medidas de harina y el sobre de levadura, y mezclamos, para conseguir que se aire.
En el bol que hemos mezclado los huevos, vamos añadiendo poco a poco la mezcla de la harina, una vez mezclado, añadimos el yogurt, y seguido, añadimos poco a poco el aceite. Lo mezclamos todo muy bien.
En el recipiente en el que vamos a hornear el bizcoho, lo untamos con mantequilla, y le espolvoreamos un poquito de harina para evitar que se pegue.
Lo metemos en el horno, que previamente hemos calentado a 200º, y lo dejamos en medio, con la opción que se haga tanto por arriba como por abajo. Bajamos la temperatura a 180º y lo dejamos durante 30 min. Pinchamos en el centro y si sale limpia la puntilla, ya está. Dejar enfriar y servir a gusto del consumidor, pero así tal cual es riquísimo, aunque yo le añado un poco de canela en polvo.
PD. yo he montado las claras a punto de nieve y me ha quedado muy jugoso.
Mousse de fresa:
Receta
Para realizarla sólo necesitaremos: tres claras de huevo, 3 cucharadas de azúcar glass, tres cucharadas de agua, tres hojas de gelatina y un tazón de fresas.
El primer paso es dejar en remojo la gelatina durante cinco minutos para después escurrirla. En un cazo ponemos el agua y el azúcar y les damos un hervor. Lo retiramos del fuego y añadimos la gelatina para que se disuelva.
Trituramos las fresas con la batidora y mezclamos la crema con la gelatina. Por último y quizás el paso más complicado es batir las claras a punto de nieve. Cuando las tengamos preparadas procedemos a mezclar con la crema de gelatina y fresas. Es importante que mezclemos con cuidado para que la preparación quede homogénea.
Ya tenemos la mousse lista para distribuirla en recipientes individuales. Dejaremos enfriar un rato en el frigorífico antes de ofrecérsela a los pequeños. Si queréis conseguir una presentación más llamativa para los niños, podemos servir la mousse en tartaletas de chocolate. En cualquier supermercado puedes encontrarlas, hay de galleta o de galleta cubierta con chocolate.
PD. Yo puse cuatro claras y también, a la mezcla le eché un yogur natural. Me ha quedado como una nube de suave. Buenísima.
Y aquí va la crema catalana. La receta es de DIRECTO AL PALADAR.
Ingredientes para 4 personas
- 1/2 litro de leche, 4 yemas de huevo, 75 gr de azúcar, 15 gr de maizena, piel de limón, canela en rama y azúcar para caramelizar.
Elaboración de la crema catalana
Primero hacemos una infusión con la rama de canela y la piel de limón en la leche. La haremos hervir.Mientras, en un bol mezclamos las yemas de huevo, el azúcar y la maizena.
Cuando la leche haya hervido, la colamos y añadimos poco a poco a la mezcla anterior. Todo junto lo volvemos a poner sobre el fuego y removemos hasta que espese.
Ponemos en los moldes tradicionales de barro o en otros que tengamos más a mano y dejamos enfriar.
Justo antes de servir añadimos azúcar por la superficie, una cucharada bastará y caramelizamos con ayuda de un soplete o plancha.
Me ha encantado, la recomiendo.
Hasta la próxima!
martes, 24 de abril de 2012
lunes, 23 de abril de 2012
Técnicas de estudio UNED
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Araceli Sebastián
Belén Ballesteros
Mari Fé Sánchez García
TÉCNICAS DE ESTUDIO
ÍNDICE.......................................................................................................................2
Introducción................................................................................................................3
La lectura....................................................................................................................3
La comprensión lectora...............................................................................................3
La velocidad lectora....................................................................................................4
a) Métodos cuyo objetivo es reducir las fijaciones.....................................................8
b) Otros métodos.........................................................................................................9
El subrayado y las anotaciones al margen.................................................................10
Técnica del subrayado...............................................................................................10
Ventajas de esta técnica.............................................................................................11
Errores más comunes en el subrayado......................................................................11
Técnicas de síntesis...................................................................................................11
Resumen....................................................................................................................11
Esquema....................................................................................................................12
Cuadro comparativo..................................................................................................12
Mapas conceptuales...................................................................................................12
Fichas y ficheros........................................................................................................13
Listas de conceptos....................................................................................................14
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TÉCNICAS DE ESTUDIO
INTRODUCCIÓN
Hay una serie de técnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deberá, en todo caso, primeramente conocerlas, y, después, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, «adaptarlas» o «inventar» nuevas maneras de llevarlas a la práctica. Lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan para aprender mejor. Iniciaremos este apartado con unas consideraciones sobre la lectura, tarea previa que tendremos que afrontar en todo estudio.
LA LECTURA
La lectura supone la práctica más importante para el estudio. Es el paso previo, la forma general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios audiovisuales suplieran esa función.
A grandes rasgos la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos:
Estas dos últimas fases indicadas, Contrastar el texto con el propio pensamiento y Evaluar lo leído, hacen referencia fundamentalmente a la lectura crítica. En el nivel universitario en el que nos movemos, este tipo de lectura crítica adquiere un peso específico para conseguir un aprendizaje significativo, pues implica establecer una relación de lo conocido (conocimientos previos) con la nueva información que se nos expone.
Veamos dos aspectos fundamentales relacionados con la lectura
La comprensión lectora
Un método clásico para ayudarnos a lograr una mejor comprensión lectora es el SQ3R (en inglés: Survey, Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qué consiste cada fase:
• Examinar (Survey): lograr una visión general del conjunto. El examen debe ser rápido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
• Preguntar (Question): saber qué es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros.
• Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensión del tema como el recuerdo. Esto significa fijarse en los términos importantes, en los términos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario
leer todo: texto, citas, recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
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• Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más concluirla. Repetir con las propias palabras el material leído ayuda a la retención.
• Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resúmenes que se tengan.
Además de ello, queremos resaltar la importancia que tiene la lectura crítica: Es algo que te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a recordarlo. Lee un texto, saca tus conclusiones y contrástalas con lo que piensas. Es algo que te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a recordarlo.
La velocidad lectora
A modo de orientación, vamos a proponer un ejercicio para reflexionar sobre un tema que tal vez no nos hayamos planteado nunca: ¿cuál es mi velocidad lectora?
Lee a continuación el texto que aparece en el recuadro, controlando el momento en que empiezas y acabas:
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• ¿Cuánto tiempo has tardado en leerlo?
• Considerando que las palabras leídas son 392, realiza el siguiente cálculo:
El resulta obtenido indica la cantidad aproximada de palabras que lees en un minuto. Compara ahora tu velocidad lectora con el baremo que se presenta a continuación:
392 60 x seg. =
palabras por minuto ____
Es evidente que nuestra velocidad lectora variará dependiendo de la dificultad del texto. lo realmente importante es haber logrado la comprensión del texto pese a la dificultad que entrañan el vocabulario y la estructura gramatical de este segundo ejemplo. De nada sirve tener una velocidad lectora muy alta si no se obtienen las ideas principales o, por lo menos, si tras la lectura no reparamos en aquellas lagunas que deberán
ser solucionadas para poder llegar a la completa comprensión del texto.
Manteniendo la idea de que lo principal es la comprensión, no podemos, en cambio, olvidar del todo la velocidad. La cuestión es sencilla: si somos demasiado lentos leyendo, probablemente no tengamos el tiempo suficiente para estudiarnos esos tochos que nos entran en las distintas asignaturas que cursamos.
Veamos un ejemplo:
Una Unidad Didáctica del Curso de Acceso tiene 300 páginas. Suponiendo un número medio de 350 palabras/página, (por lo tanto, 105.000 palabras en total), ¿cuánto tiempo se tardaría simplemente en hacer una primera lectura deltexto según los distintos niveles de velocidad lectora?
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Por tanto, velocidades inferiores a las consideradas como nivel normal, deberán ser mejoradas en la medida de lo posible. Para ello, existen métodos como los siguientes:
a) Métodos cuyo objetivo es reducir las fijaciones
Si pensamos cómo aprendimos a leer, posiblemente muchos de nosotros recordemos aquella lectura silábica en la que al unir consonantes y vocales, por ejemplo, iban resultando sílabas que, unidas entre sí, formaban palabras. Con el tiempo y la práctica, dejamos ya de lado el que la «ele» con la «a» dijera «la», y pudimos aligerar la marcha. Llegados ya a un nivel, la lectura se realiza a través de fijaciones, que vienen a ser los movimientos de los ojos mientras leemos. Al leer efectuamos una serie de saltos sobre las líneas de textos. En cada salto abarcamos un número de palabras o incluso una frase entera si es breve.
Veamos:
Si algún compañero nos puede observar cuando leemos, podrá indicarnos el número de veces que saltamos con la vista de un grupo de palabras a otro. Si realizamos demasiadas fijaciones por línea nuestra lectura será más lenta.
Para evitar un número excesivo de fijaciones algunos de estos consejos pueden resultar de utilidad:
• Procurar concentrarse en un único renglón cada vez. Para ello podemos servirnos de una postal que vaya tapando gradualmente todos los renglones que van por debajo del texto UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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que estamos leyendo. El objetivo es tratar de evitar interferencias con otras líneas posteriores.
• Forzar la vista con la intención de captar una amplitud mayor de palabras.
• Fijar la primera y última palabra de cada frase.
• Evitar regresiones, es decir, la vuelta a otros renglones previos.
Sin embargo, es posible que una preocupación excesiva por el control visual revierta de forma negativa en la comprensión del texto. Para ello, sugerimos otras formas de mejora de la velocidad, tal como exponemos a continuación.
b) Otros métodos
...Más que métodos, consejos:
• Evitar mover los labios y otros órganos vocales (leer tan deprisa que estos movimientos sean imposibles).
• Practicar la lectura al menos 15 ó 20 minutos diarios durante tres o cuatro semanas.
Procuraremos:
— Comenzar por artículos cortos de fácil comprensión.
— Hacer una gráfica de rapidez lectora cada día y comparar los resultados que se van obteniendo.
Para ello, por ejemplo, cuenta el número de palabras que hay en tres líneas. Divide ese número entre 3 y obtendrás el número medio de palabras por renglón. Multiplicando el resultado por el número de renglones del texto obtendrás el número aproximado de palabras totales. Controla el tiempo empleado en la lectura y aplica la fórmula que ya conoces para el cálculo de la velocidad. Representa los resultados en una gráfica. Mediante esta práctica se estima que la velocidad de la lectura puede ser incrementada en un 50% en textos fáciles. Sin embargo, esta estimación es relativa: dependiendo del nivel de velocidad lectora inicial, la progresión irá creciendo de forma diferente. En líneas generales, el incremento será mucho mayor si partimos de niveles bajos.
— En la medida de lo posible, procura ver películas subtituladas. La rapidez con que pasan los subtítulos te irá obligando a leer con un determinado ritmo que, por lo general, equivale a un nivel de velocidad aceptable.
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EL SUBRAYADO Y LAS ANOTACIONES AL MARGEN
Tanto el subrayado como las notas al margen nos ayudan a destacar lo relevante de la información que vamos leyendo y, más adelante, nos servirán para estructurarla y sintetizarla. El subrayado nos facilita también realizar con mayor agilidad posteriores lecturas. Por su parte, las anotaciones sirven para hacer obvios aspectos que están implícitos en el contenido, pero que a veces no son explícitos en el texto.
Técnica del subrayado
1. Lectura rápida del texto: nos permite tener una visión global del contenido del texto. El objetivo es comprenderlo de forma genérica, sin detenernos en detalles particulares.
2. Lectura párrafo a párrafo: subrayaremos las palabras clave que representan las ideas principales y las ideas secundarias, así como los detalles de interés. Antes de subrayar es imprescindible una comprensión total del contenido del párrafo o página. Se puede diferenciar el tipo de subrayado según la importancia de los aspectos a destacar, utilizando para ello distintos colores, distintos trazos, etc.
Si no tienes experiencia en el subrayado es mejor que al principio utilices el mismo trazo. Cuando consigas tener más práctica, puedes utilizar las diferentes formas indicadas.
3. En caso necesario, junto a cada párrafo se harán anotaciones al margen, en forma de palabra clave, para explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el texto, nos van a resultar útiles para la organización de la información en los esquemas. Algunas de las palabras claves más utilizadas para estructurar un texto son:
4. Podemos utilizar también otro tipo de signos, flechas o símbolos que nos ayuden a precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros.
5. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas entre corchetes o paréntesis. Aunque no hay normas sobre la cantidad de palabras a subrayar, no obstante hay que tratar de no convertir el texto en algo
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farragoso. Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con subrayados, anotaciones y símbolos, que después más que ayudarnos nos dificulten la tarea de síntesis.
Ventajas de esta técnica
• Desarrolla nuestra capacidad de análisis y observación.
• Facilita la comprensión y la estructuración de ideas.
• Nos obliga a plantearnos qué es lo principal y qué es lo secundario.
• El estudio se hace más activo; nos obliga a fijar más la atención.
• Facilita el repaso y la relectura rápida del texto.
Errores más comunes en el subrayado
• Subrayar antes de haber realizado una lectura completa. Suele conllevar un subrayado en el que no se aprecie la diferenciación de ideas principales y secundarias.
• Subrayar en exceso, no solamente las palabras clave. Esto no nos ayuda, puesto que a la hora de hacer una síntesis tenemos nuevamente que leer todo lo subrayado y hacer entonces el análisis que no hicimos anteriormente. Por tanto, no es conveniente abusar del subrayado; debemos limitarnos a las palabras clave o, como mucho, frases clave.
TÉCNICAS DE SÍNTESIS
Sintetizar el material de estudio constituye una técnica clave de estudio dirigida a conseguir los siguientes objetivos:
• Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
• Ordenar jerárquicamente las ideas.
• Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
• Facilitar el repaso.
• Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen y qué es lo que se puede omitir.
• Facilitar el estudio activo.
A continuación presentamos distintos tipos de técnicas de síntesis, cada una de ellas con unas características particulares y orientadas a distintos tipos de estudio. Se trata de conocerlas y saber en qué pueden ayudarnos. Al final, tú decides si las utilizas, si las combinas o si prescindes de ellas. En cualquier caso, habrán de adaptarse al estilo propio de estudio si realmente pretendemos que nos sean de utilidad.
Resumen
Hacer un resumen consiste en sintetizar la información de la forma más breve posible, utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en él:
• La idea principal del texto.
• Las partes que tiene.
• El tema de cada parte.
• Las opiniones del autor.
• La opinión propia.
Características de un buen resumen son:
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• Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
• Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
• Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
• Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
Esquema
Un esquema supone la representación jerárquica de un texto, de la forma más concisa posible, destacando las ideas principales y secundarias, así como su estructura lógica (subordinación entre lo principal y lo secundario). Las características de un buen esquema son:
• Brevedad: presentar lo importante.
• Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, así como las relaciones que hay entre sus partes.
• Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegóricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma gráfica el contenido.
Cada uno podrá utilizar números, letras o signos (*, _) para estructurar su esquema. Lo importante es cumplir las características antes indicadas.
Cuadro comparativo
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.
Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que recoge un tema de repaso de matemáticas: la combinatoria.
Mapas conceptuales
Tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Está considerado como una de las herramientas principales para facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la información, caracterizada por la jerarquía.
La elaboración de un mapa conceptual implica:
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• Elección de signos conceptuales clave del texto.
• Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
• Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a través de los enlaces).
• Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
Para evaluar un mapa conceptual tendremos que analizar los siguientes elementos de acuerdo con los criterios que se explican a continuación:
— Proposiciones: la relación entre dos conceptos debe indicarse mediante la línea que los une y la palabra de enlace correspondiente.
— Jerarquía: cada uno de los conceptos subordinados debe ser más específico que el concepto que hay dibujado sobre él.
— Conexiones cruzadas: deben señalarse enlaces si existen relaciones significativas entre elementos pertenecientes a distintas jerarquías conceptuales.
— Ejemplos: habrán de hacer referencia a acontecimientos u objetos que sean concreciones válidas de lo que designa el término conceptual.
Véase el siguiente ejemplo, propuesto por Ontoria (1994):
Fichas y ficheros
Una información relativamente breve sobre un concepto específico…. ¿para qué puede resultarnos de utilidad? Existen dos posibilidades principales:
1. Para aclarar conceptos específicos en los temas en los cuales no pueden hacerse esquemas, tales como:
• Glosarios de términos de un ámbito de estudio.
• Fórmulas en ciencias.
• Diccionarios de idiomas.
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Pongamos un ejemplo: intentamos hacer un diccionario con términos de arte. Elaboramos para ello fichas, tal y como se sugiere en el siguiente ejemplo:
Una vez que hemos elaborado las fichas debemos almacenarlas de tal manera que nos facilite uno de los fines principales de esta técnica: la clasificación. Para ello, habrán de ser ordenadas de acuerdo con el criterio que establezcamos, el que nos parezca más útil en cada caso, por ejemplo, alfabético, cronológico, área artística... En este sentido, la utilización de bases de datos automatizadas suponen un buen apoyo en la creación y consulta de fichas, ya que permiten que sean recuperadas de acuerdo con múltiples criterios simultáneamente. La ficha, como facilitadora del repaso, nos permite adoptar un criterio de clasificación añadido: fichas aprendidas, fichas que necesitan repaso, fichas que aún no se han estudiado, etc.
2. Para recoger información a través de una búsqueda por múltiples fuentes sobre un tema concreto.
Un ejemplo: Vamos a preparar el comentario de literatura tras la lectura de un libro. Para ello, elaboraremos fichas temáticas sobre los siguientes aspectos:
• El autor y el movimiento literario en que se encuadra.
• Los personajes del libro.
• Las ideas principales.
• La época.
• El lugar.
A través de la consulta bibliográfica y las anotaciones de las páginas del libro de lectura en cuestión en las que aparezcan datos de interés para nuestro posterior comentario, podemos ir obteniendo información que, traspasada a fichas, nos dará como resultado final un conjunto organizado de anotaciones que utilizaremos para desarrollar posteriormente el comentario.
Listas de conceptos
Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificación de los mismos. Téngase en cuenta que, aunque
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resulten más fáciles y rápidas de hacer, tienen después la limitación de no permitir otra ordenación más que la presente. Sin embargo, resultan de gran utilidad en el repaso de aquellos términos dudosos o confusos, además de que su elaboración resulte relativamente ágil. En el siguiente ejemplo exponemos un listado de vocabulario referido a la formación de palabras compuestas en inglés, el cual ha sido extraído de las Unidades Didácticas de esta materia:
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Araceli Sebastián
Belén Ballesteros
Mari Fé Sánchez García
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ÍNDICE.......................................................................................................................2
Introducción................................................................................................................3
La lectura....................................................................................................................3
La comprensión lectora...............................................................................................3
La velocidad lectora....................................................................................................4
a) Métodos cuyo objetivo es reducir las fijaciones.....................................................8
b) Otros métodos.........................................................................................................9
El subrayado y las anotaciones al margen.................................................................10
Técnica del subrayado...............................................................................................10
Ventajas de esta técnica.............................................................................................11
Errores más comunes en el subrayado......................................................................11
Técnicas de síntesis...................................................................................................11
Resumen....................................................................................................................11
Esquema....................................................................................................................12
Cuadro comparativo..................................................................................................12
Mapas conceptuales...................................................................................................12
Fichas y ficheros........................................................................................................13
Listas de conceptos....................................................................................................14
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INTRODUCCIÓN
Hay una serie de técnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deberá, en todo caso, primeramente conocerlas, y, después, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, «adaptarlas» o «inventar» nuevas maneras de llevarlas a la práctica. Lo importante es que nos sean útiles, que nos sirvan para aprender mejor. Iniciaremos este apartado con unas consideraciones sobre la lectura, tarea previa que tendremos que afrontar en todo estudio.
LA LECTURA
La lectura supone la práctica más importante para el estudio. Es el paso previo, la forma general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios audiovisuales suplieran esa función.
A grandes rasgos la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos:
Estas dos últimas fases indicadas, Contrastar el texto con el propio pensamiento y Evaluar lo leído, hacen referencia fundamentalmente a la lectura crítica. En el nivel universitario en el que nos movemos, este tipo de lectura crítica adquiere un peso específico para conseguir un aprendizaje significativo, pues implica establecer una relación de lo conocido (conocimientos previos) con la nueva información que se nos expone.
Veamos dos aspectos fundamentales relacionados con la lectura
La comprensión lectora
Un método clásico para ayudarnos a lograr una mejor comprensión lectora es el SQ3R (en inglés: Survey, Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qué consiste cada fase:
• Examinar (Survey): lograr una visión general del conjunto. El examen debe ser rápido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
• Preguntar (Question): saber qué es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros.
• Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensión del tema como el recuerdo. Esto significa fijarse en los términos importantes, en los términos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario
leer todo: texto, citas, recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
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TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más concluirla. Repetir con las propias palabras el material leído ayuda a la retención.
• Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resúmenes que se tengan.
Además de ello, queremos resaltar la importancia que tiene la lectura crítica: Es algo que te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a recordarlo. Lee un texto, saca tus conclusiones y contrástalas con lo que piensas. Es algo que te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a recordarlo.
La velocidad lectora
A modo de orientación, vamos a proponer un ejercicio para reflexionar sobre un tema que tal vez no nos hayamos planteado nunca: ¿cuál es mi velocidad lectora?
Lee a continuación el texto que aparece en el recuadro, controlando el momento en que empiezas y acabas:
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TÉCNICAS DE ESTUDIO
• ¿Cuánto tiempo has tardado en leerlo?
• Considerando que las palabras leídas son 392, realiza el siguiente cálculo:
El resulta obtenido indica la cantidad aproximada de palabras que lees en un minuto. Compara ahora tu velocidad lectora con el baremo que se presenta a continuación:
392 60 x seg. =
palabras por minuto ____
Es evidente que nuestra velocidad lectora variará dependiendo de la dificultad del texto. lo realmente importante es haber logrado la comprensión del texto pese a la dificultad que entrañan el vocabulario y la estructura gramatical de este segundo ejemplo. De nada sirve tener una velocidad lectora muy alta si no se obtienen las ideas principales o, por lo menos, si tras la lectura no reparamos en aquellas lagunas que deberán
ser solucionadas para poder llegar a la completa comprensión del texto.
Manteniendo la idea de que lo principal es la comprensión, no podemos, en cambio, olvidar del todo la velocidad. La cuestión es sencilla: si somos demasiado lentos leyendo, probablemente no tengamos el tiempo suficiente para estudiarnos esos tochos que nos entran en las distintas asignaturas que cursamos.
Veamos un ejemplo:
Una Unidad Didáctica del Curso de Acceso tiene 300 páginas. Suponiendo un número medio de 350 palabras/página, (por lo tanto, 105.000 palabras en total), ¿cuánto tiempo se tardaría simplemente en hacer una primera lectura deltexto según los distintos niveles de velocidad lectora?
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Por tanto, velocidades inferiores a las consideradas como nivel normal, deberán ser mejoradas en la medida de lo posible. Para ello, existen métodos como los siguientes:
a) Métodos cuyo objetivo es reducir las fijaciones
Si pensamos cómo aprendimos a leer, posiblemente muchos de nosotros recordemos aquella lectura silábica en la que al unir consonantes y vocales, por ejemplo, iban resultando sílabas que, unidas entre sí, formaban palabras. Con el tiempo y la práctica, dejamos ya de lado el que la «ele» con la «a» dijera «la», y pudimos aligerar la marcha. Llegados ya a un nivel, la lectura se realiza a través de fijaciones, que vienen a ser los movimientos de los ojos mientras leemos. Al leer efectuamos una serie de saltos sobre las líneas de textos. En cada salto abarcamos un número de palabras o incluso una frase entera si es breve.
Veamos:
Si algún compañero nos puede observar cuando leemos, podrá indicarnos el número de veces que saltamos con la vista de un grupo de palabras a otro. Si realizamos demasiadas fijaciones por línea nuestra lectura será más lenta.
Para evitar un número excesivo de fijaciones algunos de estos consejos pueden resultar de utilidad:
• Procurar concentrarse en un único renglón cada vez. Para ello podemos servirnos de una postal que vaya tapando gradualmente todos los renglones que van por debajo del texto UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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que estamos leyendo. El objetivo es tratar de evitar interferencias con otras líneas posteriores.
• Forzar la vista con la intención de captar una amplitud mayor de palabras.
• Fijar la primera y última palabra de cada frase.
• Evitar regresiones, es decir, la vuelta a otros renglones previos.
Sin embargo, es posible que una preocupación excesiva por el control visual revierta de forma negativa en la comprensión del texto. Para ello, sugerimos otras formas de mejora de la velocidad, tal como exponemos a continuación.
b) Otros métodos
...Más que métodos, consejos:
• Evitar mover los labios y otros órganos vocales (leer tan deprisa que estos movimientos sean imposibles).
• Practicar la lectura al menos 15 ó 20 minutos diarios durante tres o cuatro semanas.
Procuraremos:
— Comenzar por artículos cortos de fácil comprensión.
— Hacer una gráfica de rapidez lectora cada día y comparar los resultados que se van obteniendo.
Para ello, por ejemplo, cuenta el número de palabras que hay en tres líneas. Divide ese número entre 3 y obtendrás el número medio de palabras por renglón. Multiplicando el resultado por el número de renglones del texto obtendrás el número aproximado de palabras totales. Controla el tiempo empleado en la lectura y aplica la fórmula que ya conoces para el cálculo de la velocidad. Representa los resultados en una gráfica. Mediante esta práctica se estima que la velocidad de la lectura puede ser incrementada en un 50% en textos fáciles. Sin embargo, esta estimación es relativa: dependiendo del nivel de velocidad lectora inicial, la progresión irá creciendo de forma diferente. En líneas generales, el incremento será mucho mayor si partimos de niveles bajos.
— En la medida de lo posible, procura ver películas subtituladas. La rapidez con que pasan los subtítulos te irá obligando a leer con un determinado ritmo que, por lo general, equivale a un nivel de velocidad aceptable.
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EL SUBRAYADO Y LAS ANOTACIONES AL MARGEN
Tanto el subrayado como las notas al margen nos ayudan a destacar lo relevante de la información que vamos leyendo y, más adelante, nos servirán para estructurarla y sintetizarla. El subrayado nos facilita también realizar con mayor agilidad posteriores lecturas. Por su parte, las anotaciones sirven para hacer obvios aspectos que están implícitos en el contenido, pero que a veces no son explícitos en el texto.
Técnica del subrayado
1. Lectura rápida del texto: nos permite tener una visión global del contenido del texto. El objetivo es comprenderlo de forma genérica, sin detenernos en detalles particulares.
2. Lectura párrafo a párrafo: subrayaremos las palabras clave que representan las ideas principales y las ideas secundarias, así como los detalles de interés. Antes de subrayar es imprescindible una comprensión total del contenido del párrafo o página. Se puede diferenciar el tipo de subrayado según la importancia de los aspectos a destacar, utilizando para ello distintos colores, distintos trazos, etc.
Si no tienes experiencia en el subrayado es mejor que al principio utilices el mismo trazo. Cuando consigas tener más práctica, puedes utilizar las diferentes formas indicadas.
3. En caso necesario, junto a cada párrafo se harán anotaciones al margen, en forma de palabra clave, para explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el texto, nos van a resultar útiles para la organización de la información en los esquemas. Algunas de las palabras claves más utilizadas para estructurar un texto son:
4. Podemos utilizar también otro tipo de signos, flechas o símbolos que nos ayuden a precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros.
5. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas entre corchetes o paréntesis. Aunque no hay normas sobre la cantidad de palabras a subrayar, no obstante hay que tratar de no convertir el texto en algo
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farragoso. Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con subrayados, anotaciones y símbolos, que después más que ayudarnos nos dificulten la tarea de síntesis.
Ventajas de esta técnica
• Desarrolla nuestra capacidad de análisis y observación.
• Facilita la comprensión y la estructuración de ideas.
• Nos obliga a plantearnos qué es lo principal y qué es lo secundario.
• El estudio se hace más activo; nos obliga a fijar más la atención.
• Facilita el repaso y la relectura rápida del texto.
Errores más comunes en el subrayado
• Subrayar antes de haber realizado una lectura completa. Suele conllevar un subrayado en el que no se aprecie la diferenciación de ideas principales y secundarias.
• Subrayar en exceso, no solamente las palabras clave. Esto no nos ayuda, puesto que a la hora de hacer una síntesis tenemos nuevamente que leer todo lo subrayado y hacer entonces el análisis que no hicimos anteriormente. Por tanto, no es conveniente abusar del subrayado; debemos limitarnos a las palabras clave o, como mucho, frases clave.
TÉCNICAS DE SÍNTESIS
Sintetizar el material de estudio constituye una técnica clave de estudio dirigida a conseguir los siguientes objetivos:
• Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
• Ordenar jerárquicamente las ideas.
• Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
• Facilitar el repaso.
• Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen y qué es lo que se puede omitir.
• Facilitar el estudio activo.
A continuación presentamos distintos tipos de técnicas de síntesis, cada una de ellas con unas características particulares y orientadas a distintos tipos de estudio. Se trata de conocerlas y saber en qué pueden ayudarnos. Al final, tú decides si las utilizas, si las combinas o si prescindes de ellas. En cualquier caso, habrán de adaptarse al estilo propio de estudio si realmente pretendemos que nos sean de utilidad.
Resumen
Hacer un resumen consiste en sintetizar la información de la forma más breve posible, utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en él:
• La idea principal del texto.
• Las partes que tiene.
• El tema de cada parte.
• Las opiniones del autor.
• La opinión propia.
Características de un buen resumen son:
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• Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
• Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
• Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
• Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
Esquema
Un esquema supone la representación jerárquica de un texto, de la forma más concisa posible, destacando las ideas principales y secundarias, así como su estructura lógica (subordinación entre lo principal y lo secundario). Las características de un buen esquema son:
• Brevedad: presentar lo importante.
• Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, así como las relaciones que hay entre sus partes.
• Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegóricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma gráfica el contenido.
Cada uno podrá utilizar números, letras o signos (*, _) para estructurar su esquema. Lo importante es cumplir las características antes indicadas.
Cuadro comparativo
Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.
Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que recoge un tema de repaso de matemáticas: la combinatoria.
Mapas conceptuales
Tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Está considerado como una de las herramientas principales para facilitar el aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la información, caracterizada por la jerarquía.
La elaboración de un mapa conceptual implica:
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• Elección de signos conceptuales clave del texto.
• Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
• Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya se conocen (a través de los enlaces).
• Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales que incluyan estos acontecimientos u objetos.
Para evaluar un mapa conceptual tendremos que analizar los siguientes elementos de acuerdo con los criterios que se explican a continuación:
— Proposiciones: la relación entre dos conceptos debe indicarse mediante la línea que los une y la palabra de enlace correspondiente.
— Jerarquía: cada uno de los conceptos subordinados debe ser más específico que el concepto que hay dibujado sobre él.
— Conexiones cruzadas: deben señalarse enlaces si existen relaciones significativas entre elementos pertenecientes a distintas jerarquías conceptuales.
— Ejemplos: habrán de hacer referencia a acontecimientos u objetos que sean concreciones válidas de lo que designa el término conceptual.
Véase el siguiente ejemplo, propuesto por Ontoria (1994):
Fichas y ficheros
Una información relativamente breve sobre un concepto específico…. ¿para qué puede resultarnos de utilidad? Existen dos posibilidades principales:
1. Para aclarar conceptos específicos en los temas en los cuales no pueden hacerse esquemas, tales como:
• Glosarios de términos de un ámbito de estudio.
• Fórmulas en ciencias.
• Diccionarios de idiomas.
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Pongamos un ejemplo: intentamos hacer un diccionario con términos de arte. Elaboramos para ello fichas, tal y como se sugiere en el siguiente ejemplo:
Una vez que hemos elaborado las fichas debemos almacenarlas de tal manera que nos facilite uno de los fines principales de esta técnica: la clasificación. Para ello, habrán de ser ordenadas de acuerdo con el criterio que establezcamos, el que nos parezca más útil en cada caso, por ejemplo, alfabético, cronológico, área artística... En este sentido, la utilización de bases de datos automatizadas suponen un buen apoyo en la creación y consulta de fichas, ya que permiten que sean recuperadas de acuerdo con múltiples criterios simultáneamente. La ficha, como facilitadora del repaso, nos permite adoptar un criterio de clasificación añadido: fichas aprendidas, fichas que necesitan repaso, fichas que aún no se han estudiado, etc.
2. Para recoger información a través de una búsqueda por múltiples fuentes sobre un tema concreto.
Un ejemplo: Vamos a preparar el comentario de literatura tras la lectura de un libro. Para ello, elaboraremos fichas temáticas sobre los siguientes aspectos:
• El autor y el movimiento literario en que se encuadra.
• Los personajes del libro.
• Las ideas principales.
• La época.
• El lugar.
A través de la consulta bibliográfica y las anotaciones de las páginas del libro de lectura en cuestión en las que aparezcan datos de interés para nuestro posterior comentario, podemos ir obteniendo información que, traspasada a fichas, nos dará como resultado final un conjunto organizado de anotaciones que utilizaremos para desarrollar posteriormente el comentario.
Listas de conceptos
Hay ocasiones en las que optaremos por elaborar listas de conceptos, sobre todo cuando no vayamos a requerir una clasificación de los mismos. Téngase en cuenta que, aunque
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resulten más fáciles y rápidas de hacer, tienen después la limitación de no permitir otra ordenación más que la presente. Sin embargo, resultan de gran utilidad en el repaso de aquellos términos dudosos o confusos, además de que su elaboración resulte relativamente ágil. En el siguiente ejemplo exponemos un listado de vocabulario referido a la formación de palabras compuestas en inglés, el cual ha sido extraído de las Unidades Didácticas de esta materia:
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Feliz día del libro
Leyenda y tradición.
Según la tradición popular, San Jorge era un militar romano nacido en el siglo III en la Capadocia (Turquía). El santo, que servía bajo las órdenes del emperador Diocleciano, se negó a ejecutar un edicto del emperador que le obligaba a perseguir a los cristianos y por esta razón fue martirizado y decapitado por sus coetáneos. Muy pronto se empezó a venerar como santo en la zona oriental del Imperio Romano y enseguida aparecieron historias fantásticas ligadas a su figura.
La gesta de san Jorge y el dragón se hizo popular en toda Europa hacia el siglo IX bajo el nombre de "Leyenda áurea" y fue recogida por el arzobispo de Génova, Iacopo da Varazze, más conocido como Iacobus de Voragine, en 1264, en el libro 'Legenda sanctorum'. En esta versión, sin embargo, la acción transcurría en Libia.
La versión de la leyenda más popular en Cataluña explica que en Montblanc (Conca de Barberà) vivía un dragón terrible que causaba estragos entre la población y el ganado. Para apaciguarlo, se sacrificaba al monstruo una persona escogida por sorteo. Un día la suerte señaló a la hija del rey, que habría muerto de no ser por la aparición de un bello caballero con armadura que se enfrentó al dragón y lo mató. La tradición añade que de la sangre derramada nació un rosal de flores rojas.
Esta misma leyenda, con ligeras variaciones, se repite en las tradiciones populares de Inglaterra, Portugal y Grecia, entre otros países.
domingo, 22 de abril de 2012
sábado, 21 de abril de 2012
Sin aire
Querido blog:
Hoy estoy algo triste y la verdad es que no quiero sentirme así, pero es como si mi cabeza mandara sobre mis verdaderos deseos. Tampoco me apetece hacer nada y aunque no quiero que esta desgana me gane la partida, me cuesta tremendamente salir de ella.
¿Te gustan mis flores silvestres?, son un regalo de perdón. Me han encantado y me acaban de abrir una pequeña puerta de respiro. Voy a salir ahora, porque sino tal vez luego me cueste más.
Por ahora yo he ganado la partida, he superado a esta tristeza que me ahogaba, gracias a tu aire.
Quiero estar siempre a tu lado, siempre...
Arídiam
¿Te gustan mis flores silvestres?, son un regalo de perdón. Me han encantado y me acaban de abrir una pequeña puerta de respiro. Voy a salir ahora, porque sino tal vez luego me cueste más.
Por ahora yo he ganado la partida, he superado a esta tristeza que me ahogaba, gracias a tu aire.
Quiero estar siempre a tu lado, siempre...
Arídiam
viernes, 20 de abril de 2012
jueves, 19 de abril de 2012
Cosas mías
Querido blog:
Hoy sí que he estudiado toda la tarde y he asistido a clase. Día completito.
También he visto mi Facebook, he subido fotos y he alternado algún que otro comentario. Aunque
no se, siempre me ocurre, es como si aquí, todos fuéramos con prisas, como si nos asomáramos a una ventana, limitándonos solo a mirar y a esperar algo, pero no entiendo muy bien el que, la verdad.
Cuando compartes cosas y ves que no te comentan, sientes un mohín de tristeza y se te pasa por la cabeza el pensar, que tal vez, no lo has compartido bien o que no te han leído. Pides en silencio un momento de atención, ¡eh! ¡Qué estoy aquí!, y cuando por fin se manifiestan, ¡gran alivio!, ya te sientes integrada.
Otra cosa curiosa, es que los amigos que conoces de siempre, (aunque no todos) no le dan nunca al me gusta de tus pequeños mensajes, a tus fotos, a tu música, a tus noticias…, y otros amigos a los que no conoces del todo, están más pendientes de tus cosas. Yo he conocido aquí a muchos compañeros de la carrera, a personas con las que he trabajado y he estado con ellas solo un día. No sé, pero siento que son personas especiales que me hacen feliz, que están ahí, esperándome en el muro, día a día y que yo las espero a ellas.
No sé si al final, todos acabaremos siendo amigos verdaderos o no, o si los llegaré a ver algún día cara a cara. Pero estoy feliz de haberles conocido y de compartir amistad.
Gracias amigo/a por estar ahí.
Y bueno, esto es todo lo que pienso yo de mi experiencia en Facebook.
Hasta mañana!
miércoles, 18 de abril de 2012
Pocos pensamientos
Mi querido blog:
Hoy no he visto la tv, más que nada por falta de tiempo. Otro día que no estudio.
Pero, si yo tengo ganas, lo que pasa es que siempre me entretengo con cosas que me aparecen en el camino. Es que me gusta mucho esto de lo artístico y claro, tenía el plomo y después, creo que de seis meses, ya me he puesto y he hecho la falsa vidriera en la puerta. Sólo me queda poner los vinilos y ya está. Mañana pondré aquí una foto.
Pues lo dicho, yo venía a estudiar y al abrir la puerta de mi estudio, estaba allí la lámina con el dibujo y vaya, que no me apeteció leer la asignatura de Pensamiento.
Es que es un poco…pestiño. A parte de que me cuesta mucho enterarme. ¡Lógico, es lógica!. Aquí después de esta frase vendría este muñequito…:d. En fin, lo pongo. Y volviendo a esta asignatura tan mona, quiero decir, que no creo yo, que cuando pensamos, estemos pendientes, si es lógica deductiva o inductiva lo que nos pasa por la cabeza.
Podemos decir: ¡qué deductivo estoy! pero, ¡qué inductivo estoy!...
Uf! ¡Qué horas! Hoy he venido tarde. Mejor me voy a dormir que “deduzco” que me va a entrar sueño.
¡Buenas noches!
Hoy no he visto la tv, más que nada por falta de tiempo. Otro día que no estudio.
Pero, si yo tengo ganas, lo que pasa es que siempre me entretengo con cosas que me aparecen en el camino. Es que me gusta mucho esto de lo artístico y claro, tenía el plomo y después, creo que de seis meses, ya me he puesto y he hecho la falsa vidriera en la puerta. Sólo me queda poner los vinilos y ya está. Mañana pondré aquí una foto.
Pues lo dicho, yo venía a estudiar y al abrir la puerta de mi estudio, estaba allí la lámina con el dibujo y vaya, que no me apeteció leer la asignatura de Pensamiento.
Es que es un poco…pestiño. A parte de que me cuesta mucho enterarme. ¡Lógico, es lógica!. Aquí después de esta frase vendría este muñequito…:d. En fin, lo pongo. Y volviendo a esta asignatura tan mona, quiero decir, que no creo yo, que cuando pensamos, estemos pendientes, si es lógica deductiva o inductiva lo que nos pasa por la cabeza.
Podemos decir: ¡qué deductivo estoy! pero, ¡qué inductivo estoy!...
Uf! ¡Qué horas! Hoy he venido tarde. Mejor me voy a dormir que “deduzco” que me va a entrar sueño.
¡Buenas noches!
lunes, 16 de abril de 2012
Comienzo
Mejor comenzar...
Tengo ese grave problema, nunca sé como empezar cuando tengo algo que escribir.
Ahora bien, cuando lo hago, ¡uf! es tremendo, porque me cuesta mucho parar. Y todo debido a que no se como finalizar y que me quede bien, a mis ojos claro está, porque si pienso en los ojos de los demás ríanse de las enciclopedias.
Hoy voy a contar aquí a mi blog, que es el único que me atiende cuando escribo, lo que me ha indignado (palabra muy de moda hoy en día) esta noche ver los anuncios de la tv. Más que nada es que los he tenido que dejar porque el dichoso mando no cambiaba, tendré que ver si son las pilas algún día de estos (siempre me acuerdo en el momento menos adecuado, así me va).
Lo dicho, los anuncios. Muchos de champús milagrosos, que te alisan el pelo. LLevo un montón de tiempo usándolos y ninguno me vale, hasta que he llegado a pensar que es mi pelo el que es malo, porque tantos y nada de nada. Después las cremas, he mirado algunas de las que ponen y son muy caras, así que era o quedame arrugada o adelgazar. Lo de adelgazar es porque no me llega a fin de mes, si me gasto ese dineral, y después, a ver qué como.
Bueno que nada, que me he levantado del sofá para cambiar, porque he empezado a pensar ya cosas raras, que si vaya pelos que tengo, que si hay que ver que me estoy haciendo mayor...
Con la crisis que tenemos deberían poner otro tipo de anuncios ¿no?, como por ejemplo: ¡Pruebe esta magnífica crema gratis y a las cien primeras personas que la soliciten, un champú alisador de pelo, totalmente gratis también y si no queda satisfecha le regalamos las pilas del mando!
Jo, así sí mola.
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